В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

Тема: " Как   Мишутка и Зайка узнали, что 

детский сад - второй     наш дом»

Цель:  показать, что детский сад похож на семью; как и в семье, здесь есть

            взрослые, они заботятся о детях.

Задачи: 

1.  Учить понимать смысл загадок и находить отгадки;

2.  Различать   эмоциональные  состояния (весёлый, сердитый);

3.  Продолжать формировать положительное отношение к детскому  саду;

4. Обобщить знания детей о профессиях сотрудников детского сада

 (воспитателя, няни, повара,  медицинской сестры);

5.  Воспитывать любовь к детскому саду, уважение к труду взрослых, доброе отношение  друг к  другу (называть друг друга ласково, нежно, весело);

6. Развивать мелкую моторику.

Предварительная работа:

 Тематические экскурсии по детскому саду (знакомство с трудом медсестры, воспитателя, повара);  рассматривание иллюстраций;  чтение художественной литературы: «Бегемот, который боялся прививок», «Детям о профессиях»;  сюжетно-ролевые  игры: «Готовим вкусный обед», «Больница», «Семья», «Детский сад»;  дидактическая игра:  «Кому что нужно для работы?», разрезное лото: «Профессии».

Методические приемы: игровой , сюрпризный момент,  словесный, художественное слово, вопросы к детям

Словарная работа: пинцет, поварешка, 

Оборудование и материал к занятию:

 Лист ватмана с изображением дома; 

мягкие игрушки (мишка и зайчик);  

фотографии  воспитателей группы и няни; 

красочная коробка; 

конверт с картинками повара и врача; 

набор игрушек: (кастрюля, сковорода, плита, овощи, градусник, шприц, пластырь, баночка с витаминами,)

пиктограммы настроения;  

гуашь, ватные палочки для рисования;

мольберт; (Дети стоят в кругу на ковре).

Воспитатель:

                         "Собрались все дети в круг.

                           Я - твой друг и ты - мой друг.

                           Крепко за руки возьмёмся

                           И друг другу  улыбнёмся."

Воспитатель:

                          «Посмотрите-ка, ребята,

                           В гости к нам пришли зверята!»

Ребятки, а кто к нам пришел сегодня в гости?  (Мишутка, Зайка).                                                                                     

Мишутка:

Здравствуйте, ребята! Как вас много в детском саду! Мы с Зайкой очень хотим с вами познакомиться, поэтому  предлагаем вам сыграть с нами в игру.

Игра: «Давайте познакомимся!»                         

(Дети встают в круг, передают Мишку вправо, а Зайку   влево,  по очереди  называя   свое имя ласково «Ирочка», «Ванечка»   и т.д.).

Воспитатель:

 Ну, вот и познакомились, только, Миша, Зайка, почему вы такие  невеселые?

 Чем огорчены?

Мишутка:

                   «Мы на полках лишь сидим,

                    На игры детские глядим,

                    Хотим, чтоб был, как у ребят,

                    Детский сад,  для нас – зверят».

Воспитатель:

 Оказывается, ребята, зверята грустные, потому что у них нет детского садика, а они так хотят быть вместе, как и вы. Они даже не знают, что такое детский сад. Мишутка, Зайка, не грустите, наши ребята сейчас вам расскажут про то, что же такое на самом деле детский сад.

Воспитатель:(обращает внимание детей и зверят на изображение дома).

 Посмотрите, что это? (Дом). А дом большой или маленький? (Большой).  Значит, в этом доме живет много людей. Что же это за дом?

 Послушайте загадку:

« В этом доме все для нас –

   Сказки, песня и рассказ,

   Шумный пляс, тихий час,

   В этом доме все для нас!

   Вот какой хороший дом!

   В нем растем мы с каждым днем,

   А когда подрастем,

   Вместе в школу пойдем.  (Детский сад).

 Воспитатель:

Молодцы, догадались. Конечно, это наш родной детский сад. Мы каждый день приходим в детский сад. А как называется наш  детский сад? А наша группа?

(Ребенок рассказывает стихотворение про детский сад):

«Детский сад у нас хорош,

Лучше сада не найдешь.

Обойди хоть весь район

 Лучшим будет все же он!»               

А вот чем мы занимаемся в детском саду, мы сейчас с вами покажем.

Игра « Как живете?».

(Дети имитируют движения): Как утром делаете зарядку? Как танцуете? Как рисуете? Как умываетесь? Как ждете обед?А как держтите ложку? Как машете вслед? Вдаль глядите? А как шалите?

    Воспитатель:

 Вот какие молодцы, не скучаете в детском саду.Так что же вы здесь делаете? (Играем, читаем книги, гуляем, ходим на музыкальные занятия и т.д.)  

Вам нравится ходить в детский сад? (Да). В  детском  саду  работают взрослые, которые заботятся о детях, , чтобы им здесь было хорошо, комфортно, весело.  Посмотрите, вот фотографии-помощники.

 - Я буду загадывать загадки, а вы смотреть и отгадывать, про кого я буду говорить, только слушайте внимательно.

 Первая загадка:

«Кто научит рисовать,

 Лепить, строить и играть,

 Усадив ребят в кружок,

 Прочитает им стишок?

 Кто сейчас же разберется

 Почему Антон дерется?

 Очень любит всех ребят,

 Кто же это?…»   (Воспитатели).

 Молодцы, а как ваших воспитателей зовут?( Анна Вацлавовна, Оксана Петровна).  (Дети находят фотографию, которая соответствует загадке, и помещают её в дом «детский сад»).

Следующая загадка:

« Кто же нам на стол накроет,

Подметет, пропылесосит?

 Вымоет окна, стены, пол?

Протрёт от пыли стол?

Проследит, чтоб тут и там

Всё стояло по местам?…» (помощник воспитателя).

 Правильно, это наша няня.  А как её зовут? (Елена Ханамовна).  (Дети находят фотографию и помещают её в дом «детский сад»).

Какие, ребята, вы молодцы! Посмотрите, зверята  что-то с собой принесли.

Зайка:

Мы принесли вам от наших лесных друзей вот этот конверт. Давайте посмотрим, что в нем лежит.

 (Открывают конверт, достают две картинки, на которых изображены  повар и врач, вешают на мольберт). Так как мы не ходим в детский садик, мы никак не можем разобраться, кто же нарисован на этих картинках. Вы нам поможете, ребятки? (Да).

Воспитатель:

 Ребята, посмотрите внимательно, кто нарисован на картинке слева? (Повар).

 Как вы догадались? (Он готовит, режет овощи, у него белый колпак…) 

Правильно, молодцы.

                      «Ходит повар в колпаке

                        С поварешкою в руке.

                         Он готовит нам обед

                           Кашу, щи и винегрет».

 А как зовут наших поваров, которые здесь, в детском саду, готовят для нас вкусную еду каждый день? (Валентина Ивановна, Вера Ивановна).(Дети  помещают картинку с изображением повара в дом «детский сад»).

Ребята, а кто нарисован на картинке справа? (Врач). А в нашем садике, кто помогает нам, чтобы мы не болели и росли здоровыми? (Медсестра). Молодцы!

 «За здоровьем деток

  Медсестра следит.

  Лечит без таблеток

  Ангину и бронхит».

 Как ее зовут? (Елена Анатольевна). А что делает Елена Анатольевна? (Дает витамины, взвешивает, измеряет температуру). (Дети  помещают картинку с изображением медсестры  в дом «детский сад»).

Воспитатель:

 Ну что, Зайка и Мишутка, теперь вы поняли, кто здесь нарисован и чем они занимаются в детском садике? (Да).  (Дети садятся на стулья полукругом).

Воспитатель:

 Ой, ребятки, посмотрите, Зайка с Мишуткой принесли еще вот эту красивую коробку. Зверята, а что в ней лежит?

Зайка:

 Эта коробка необычная. В ней лежат предметы, которые так нужны для повара и медсестры. Мы их несли в ваш детский сад, чтобы отдать вам. Но мы так спешили к вам в гости, что Мишутка, который нес коробку, упал, а все предметы рассыпались и перепутались. Теперь нам нужна ваша помощь, чтобы разобраться, кому же какой предмет необходим для работы. Вы нам поможете, ребята? (Да).

Воспитатель: 

У нас есть куклы: повар и медсестра. Давайте мы будем отбирать необходимые предметы и класть их к каждой кукле по назначению.

Дидактическая игра «Волшебная коробка». (Дети   вытаскивают предметы из коробки, называют, объясняют их назначение. Каждый предмет кладут тому, кому он нужен - повару: плиту, кастрюлю, сковороду; медсестре: шприц, градусник, витамины).

Мишутка:

 Молодцы! Вы все сделали правильно, поэтому мы с Зайкой дарим вам эти игрушки.

Воспитатель:

 Спасибо, друзья, а ещё мы хотим сказать вам, что для того, чтобы всем было хорошо и весело, нужно жить дружно. Правильно, ребята?  Давайте покажем, как мы играем.

 Пальчиковая игра «Дружба».

«Дружат в нашей группе девочки и мальчики-(пальцы обеих рук соединяются в замок)

 Мы с вами подружим маленькие пальчики - (ритмичное касание пальцев обеих рук)

Раз, два, три, четыре, пять -   (поочерёдное загибание пальцев на правой руке)

 Начинай считать опять.

 Раз, два, три, четыре, пять -     (поочерёдное загибание пальцев на левой руке)

 Мы закончили считать».

 - Вот какие мы дружные. Главное, чтобы в нашем детском саду всегда были мир, дружба,   улыбки.

Психогимнастика:

Бывает, что мы ссоримся, и тогда настроение портится, становится грустно, а когда помиримся, то сразу всем становится  весело, и мы улыбаемся. (Пиктограммы). 

 - Это, какое личико? Как догадались?  А это, какое? Почему так решили?  Покажите, какое бывает выражение лица, когда мы сердимся? (Дети показывают). А теперь покажите веселое выражение лица. (Дети показывают).

 Игра на внимание «Сердитый, веселый».  

(Дети топают ножками, когда видят картинку с сердитым выражением лица   и хлопают в ладоши, когда видят « веселое» личико). Ребятки, давайте нарисуем вот на этих личиках веселые улыбки   и поместим их в детский сад. Пусть в нашем общем доме будет всегда доброта и веселые улыбки. (На картинках нарисованы глаза и нос.) Дети дорисовывают на них улыбку ватными палочками и помещают в дом «детский сад».

 Молодцы, вот какой дружный у нас детский сад и наши детки. Любите детский сад - ваш второй дом!

Мишутка:

Вот, Зайка, видишь, как много мы сегодня узнали от ребят: что такое на самом деле детский сад, что там делают, как там весело и красиво. Пойдем скорее обратно в лес,  к нашим мамам, расскажем им об этом. Пусть они тоже устроят для нас, зверят, лесной детский садик. И мы пригласим тогда ребяток к нам в гости. До свидания, ребята, спасибо вам за такой интересный рассказ. (Зверята уходят).

Воспитатель:

 Ребята, как вы думаете, понравился наш детский сад Мишутке и Зайчику?

О чём вам было особенно интересно рассказывать? (Ответы детей). Молодцы, вы все сегодня очень старались, а теперь давайте поиграем в игрушки, которые подарили нам наши друзья.

Сказкотерапия — это метод «лечения сказкой».

 Специалисты утверждают, что использование сказкотерапии для детей подобно психологической консультации для взрослых. Смысл этой специфической, практически волшебной терапии в том, что, обнаружив какую-либо проблему в поведении ребёнка, его внутреннем состоянии, характере, можно рассказать сказку, которая эту проблему искоренит.

 Сказку используют в своей практике педагоги, психологи, врачи. Доступен это метод и родителям: любую сказку можно сделать полезной. Сказкотерапия — отличный метод передачи знаний, опыта, умений и навыков детям. А ещё нужная и вовремя рассказанная сказка влияет на сознание и подсознание малыша.

 С помощью сказки можно смоделировать любые ситуации из жизни ребёнка и переложить их на персонажей. Этим вы продемонстрируете, как сказочный герой может справиться с возникшей проблемой. К примеру, если кроха боится темноты, то можно рассказать историю о мальчике, который боролся с темнотой и победил её.
 Сказкотерапию чаще всего применяюь для:

• снижения уровня агрессивности у детей 
• устранения состояния тревожности и страхов 
• развития эмоциональной саморегуляции 
• установления положительных взаимоотношений с другими детьми. 

Задачи метода сказкотерапии: 

• развитие речи детей и их познавательной деятельности 
• выявление и формирование творческих способностей 
• снижение уровня агрессивности и тревожности 
• развитие умения эмоциональной регуляции и коммуникативных навыков 
• развитие способности преодолевать трудности и страхи 
• укрепление отношений между ребёнком и родителями.

Разида Ткач в своей книге «Сказкотерапия детских проблем» выделяет виды сказок в ракурсе отдельно взятых проблем:

• по преодолению страхов (к темноте, кабинету врача и пр.)
•  для снижения гиперактивности 
• для преодоления агрессивности
•  направленные на работу с расстройствами поведения 
• по преодолению проблем, связанными с отношениями в семье (случаи с разводом родителей, появлением новых членов семьи и пр.) 
• в случае потери любимых родственников или животных. 

В качестве детских терапевтических сказок используются:

• притча
•  сказка 
• басня 
• легенда или миф 
• былина
•  анекдот
•  детектив. 

Согласно ещё одной известной типологии, сказки бывают следующих видов:  

1. Художественные. 

2. Народные. 

3. Авторские. 

4. Дидактические. 

5. Психокоррекционные. 

6. Психотерапевтические.

Сюжеты сказок разнообразны: 

1. Сказки о животных, а также их взаимоотношениях с людьми. Такие сказки отлично подойдут младшим и средним дошкольникам, так как детям до от 1,5 до 5 лет легко идентифицировать себя с животными. 
2. Бытовые сказки. Эти истории рассказывают о сложностях обычной жизни, отношениях в семье, способах разрешения конфликтов. Эти сказки не лишены иронии и юмора, они подойдут более страшим детям (школьникам).
3. Сказки о превращениях (преобразованиях, трансформациях). Подходят детям с низкой самооценкой, с ощущением, что их не любят, застенчивым детям, а также приёмным. 
4. Страшные сказки. Колдуньи, лешие и прочая нечистая сила — основные персонажи таких историй. Такие сказки дети могут сочинять даже сами: с помощью переживания тревожных ситуаций дети избавляются от напряжения и страха. Обычно «страшилки» как терапевтический метод используют для детей от 7 лет. 
5. Волшебные сказки. Это сказки транспортируют жизненную мудрость в подсознание ребёнка. Они больше всего нравятся детишкам 6-7 лет.

Далее нужно определить какая проблема присутствует у ребенка и подобрать соответствующую сказку, составить программу занятия по ней (раздать пример)

Принципы построения сказкотерапевтического занятия:

1 – принцип осознанности (задача – показать детям, что одно событие плавно вытекает из другого, даже несмотря на то, что на первый взгляд это незаметно. Важно понять место, закономерность появления и назначения каждого персонажа сказки).

2 – принцип множественности (задача - показать одну и ту же сказочную ситуацию с нескольких сторон. С одной стороны, это так, а с другой стороны, иначе).

3 – принцип связи с реальностью (задача – кропотливо и терпеливо прорабатывать сказочные ситуации с позиции того, как сказочный урок будет нами использован в реальной жизни, в каких конкретно ситуациях).

Структура занятия:

1. Ритуал “входа” в сказку (создаем настрой на совместную работу);
2. Повторение (вспоминаем то, что было на прошлом занятии, какие сделали для себя выводы, какой опыт приобрели, чему научились);
3. Расширение (рассказываем детям новую сказку, спрашиваем, хотят ли они этому научиться, попробовать, помочь кому-либо из героев сказки и пр.);
4. Закрепление (обсуждаем и анализируем вместе с детьми прочитанное);
5. Интеграция (связываем новый опыт с реальностью, говорим в каких ситуациях жизни детей мы можем его использовать);
6. Рефлексия (обобщаем приобретенный опыт, связываем его с уже имеющимся);
7. Ритуал “выхода” из сказки.

Согласно этой структуре занятия можно работать со всеми видами сказок.

Сказки и духовно-нравственное воспитание дошкольников

Работа со сказкой имеет различные формы и методы: организация «комнаты сказок» со «сказочным» оформлением, чтение сказок, их пересказ, обсуждение поведения сказочных героев и причин их успехов или неудач, театрализованное исполнение сказок, проведение конкурса знатоков сказок, выставки рисунков детей по мотивам сказок и многое другое.

Сказки представляют богатый материал для нравственного воспитания детей. Недаром они составляют часть текстов, на которых дети постигают многообразие мира.

В споре народного героя с отрицательным персонажем решается вопрос о торжестве добра и наказании зла. Сказка вызывает протест против существующей действительности, учит мечтать, заставляет творчески мыслить и любить будущее человечества. Сложная картина жизни представляется детям в сказке в виде простой, наглядной схемы борющихся принципов, руководствуясь которой легче разобраться в самой действительности.

Во многих сказках воспеваются находчивость, взаимопомощь и дружба. Многие сказки внушают уверенность в торжестве правды, в победе добра над злом. Оптимизм сказок особенно нравится детям и усиливает воспитательное значение этого средства.

Увлекательность сюжета, образность и забавность делают сказки весьма эффективным педагогическим средством. В сказках схема событий, внешних столкновений и борьбы весьма сложна. Это обстоятельство делает сюжет увлекательным и приковывает к нему внимание детей. Поэтому правомерно утверждение, что в сказках учитываются психические особенности детей, прежде всего неустойчивость и подвижность их внимания.

Образность - важная особенность сказок, которая облегчает их восприятие детьми, не способными еще к абстрактному мышлению. В герое обычно весьма выпукло и ярко показываются главные черты характера, которые сближают его с национальным характером народа: отвага, трудолюбие, остроумие и т. п.

Ребенок, слушая сказку, повторяет на реальном (бытовом) материале тот фантастический путь, который проходит сказочный персонаж в течение сказочного сюжета.

Сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и явления, доступные пониманию дошкольника – все это делает сказку незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка.

Наиболее подходящие сказки Г.Х. Андерсена для дошкольного возраста.

1. Гадкий утенок. Сказка «Гадкий утенок» заключает в себе историю, которая всякий раз приходит на память, когда необходим пример ложной оценки человека по его внешности. 

2. «Принцесса на горошине» принадлежит к тем сказкам Андерсена, в которых ярко выражены элементы обличения, сатиры. Она проникнута демократической насмешкой писателя над аристократической изнеженностью.

3. Сказка о крохотной Дюймовочке очень лирична, проникнута горячим сочувствием автора злоключениям героини. Кроме того, она содержит сатирические выпады против обывателей: это и насмешка над безобразной жабой и ее противным сынком — «точь-в-точь мамашей»; это и ирония над кротом.

                                       первого полугодия.

                                « В гости к Брику и Флоуну»

  Задачи: 

- закреплять навыки  счета в пределах  5;

- соотносить равенство по количеству предметов, выражать результаты определения в речи (столько же, поровну, сколько);

- упражнять в сравнении  предметов по величине, определять и соотносить предметы контрастных размеров (большой, поменьше, самый маленький);

- упражнять в умении соотносить зрительный образ с геометрическим телом;

- закреплять умение различать пространственные направления от себя (влево, вправо).

     Ребята, вас приглашают к себе в гости ваши друзья.  Вы уже догадались кто это?  (Да, это кубик и воздушный  шарик).

      Верно, это кубик и воздушный шарик. А зовут их Брик и Флоун. Вот к ним и пойдем мы в гости. С ними все время происходят забавные приключения. И нам  наши друзья тоже приготовили различные задания. Для того, чтобы нам справиться с трудностями, которые нас ждут, мы с вами должны быть очень внимательными и выполнять все задания. Наши друзья очень любят слушать музыку, давайте и мы послушаем любимую песенку наших друзей.

(Включаем песню «АРИФМЕТИКА МАЛЫШКА»)

      Кубик и Шарик очень любят считать все, что их окружает. Мы тоже будем считать по дороге все что увидим. 

1.  Устный счет.

Посмотрите впереди у нас елка, а на самой макушке шишки.

    Давайте мы посчитаем, сколько на елочке шишек? Подойди поближе Илья и посчитай.

     - Одна, две, три.

     - Сколько всего шишек? (Всего шишек три)

     - Посмотрите, а вот и белочки прискакали. Сейчас мы и их посчитаем. Подойди, Слава, посчитай.

- Одна, две, три, четыре, пять, Всего белочек пять. 

Молодцы. А нам пора идти дальше. 

2.   Геометрические тела в мешочках.

      Ребята, посмотрите-ка, мешочки какие-то лежат. Это Брик и Флоун для нас приготовили новое задание. Очень интересно, что в них лежит? Посмотрим? (Да) Только попробуем вначале угадать, что же там лежит?

     - Посмотрите внимательно и угадайте,  на какое геометрическое тело похож первый мешок?

     - Он похож на призму.

    - А давайте посмотрим, кто из вас правильно определил верно.  (Воспитатель открывает мешок и достает предмет)

    - На какое геометрическое тело похож второй мешок? 

   - Этот мешок похож на конус.

Давайте тоже посмотрим, что за геометрическое тело находится в нем. (Открывает второй мешок)

     - Кто из вас скажет, на какое геометрическое тело похож последний третий мешок? 

    - Третий мешок похож на цилиндр. (открывает последний мешок). 

      Вот и с этим заданием справились. Пойдем дальше. Посмотрите-ка, Брик и Флоун даже дорожки не почистили. Нам нужно будет пройти вот по этим следам.                                              

Подвижная игра: «Следопыт».

     Каждый из вас будет шагать по дорожке, наступая на эти следы, чтобы не провалиться в сугроб.  Дети идут и проговаривают «правой», «левой».

   Ну, вот мы и дошли. (САДЯТСЯ НА СВОИ МЕСТА)

    - Ребята, посмотрите-ка, здесь все разбросано. Это Брик и Флоун поиграли и забыли положить все на свои места. Что же нам делать? (Надо навести порядок)

    - Давайте,  поможем нашим друзьям.

3.  «Разложи и посчитай»

      Вот корзинки лежат на полу. Я поставлю их на верхнюю полочку. Посчитаем, сколько всего корзинок я поставила на верхнюю полочку        

     - Одна, две, … Всего 5 корзинок.

       А вы ребята положите на верхнюю полоску столько  фишек красного цвета, сколько корзинок я поставила на верхнюю полочку.  И  обозначьте их цифрой.  Какой цифрой вы обозначили корзинки? 

    - Цифрой 5.

- А теперь я на нижнюю полочку поставлю грибы? Сколько всего грибов я поставила на нижнюю полочку?

      - Всего 4 гриба.

Положите на нижнюю полоску столько фишек желтого цвета, сколько я поставила грибов. Сколько фишек  желтого цвета  положила на нижнюю полоску Наташа? Дима?

       - Что можно сказать про красные и желтые фишки? Каких фишек больше? (красных больше, чем желтых)

        - На сколько больше? (фишек больше на одну)

         - Что нужно сделать, чтобы их стало поровну (добавить одну желтую или  убрать одну красную).

4. Расставь по росту (высокие, пониже, еще ниже самый низкий)

       Ну-ка, посмотрим, все ли мы положили на места? Нет, вот еще остались игрушки. Иди, Слава, поставь их на  полочку. Посмотрите внимательно, игрушки все одинаковые? Что мы можем сказать про рост игрушек?

    - Игрушки высокие и низкие.

       Давайте поставим их по росту. 

    - Первой мы поставим, какую игрушку? (самую высокую)

    - А второй, какую мы поставим игрушку (мы поставим игрушку пониже)

- Следующую какую игрушку поставим (еще ниже)

     - Последней поставим самую низкую игрушку.

     - У кого из них самый длинный хвост? (……..)

     - У кого короткие уши? (…….)

    - А кто здесь самый толстый? (……)

Посмотрите больше ничего не лежит на полу? (дети увидели разноцветные конверты). Давайте-ка посмотрим, что в них лежит. 

5. Построй машину. Продолжи ряд.

      Ребята,  Брик и Флоун очень любят собирать из таких фигур разные машинки. Давайте и мы соберем. 

       - Выложите все геометрические фигуры на стол и положите под большим белым листом.

       - Назовите, какие фигуры в ваших конвертах? 

      Спрашиваю, какие у детей фигуры (дети называют и показывают пальчиком: 

это -..   это -..)

      (Наташа, покажи, где у тебя…)

       Задание: 

      На середине большого листа выложите из этих фигур машину. Надо использовать все фигуры.

Спрашиваю, что получилось у детей? (если не получается, показываю, что получилось у Брика и Флоуна)

       Чтобы машине, было, веселей катиться по дорожке, давайте мы положим в правом верхнем углу солнышко (большой оранжевый круг), чтобы оно ярко светило водителю. А в левом нижнем углу поставим елочку. 

       Молодцы. 

       - Наша машина долго ехала и заехала в густой лес. Для того, чтобы Брик и Флоун увидели, что машина едет по лесу положите, справа от елочки грибок (маленькую елочку, 2 грибка)  а затем продолжите ряд до конца листа.

Пальчиковая игра «Росток»

В землю (горсточкой) посадили семечку. Полили водичкой, появился маленький росточек. Росточек рос-рос вверх, распустился цветок. У кого какие лепестки получились, как они на ветру шевелятся (пошевелили пальчиками). Понюхаем цветочки (вдох, на выдохе –ах).

                 6. Что сначала, что потом.

Раздаю детям набор картинок. Они должны разложить по порядку, что было сначала, а что потом.

     Много нам заданий приготовили Брик и Флоун. Но нам пора домой возвращаться. А на прощанье Кубик и Шарик решили подарить вам подарки. И очень хотят, чтобы вы еще приходили к ним в гости.    Брик и Флоун благодарят детей, приглашают еще в гости. На прощанье дарят подарки детям: Брик – набор кубиков, а Флоун – воздушные шары.

Білім беру саласы: Қатынас

Бөлімі: қазақ тілі

Пәнаралық байланыс: Тіл дамыту,сауат ашу,көркем әдебиет,музыка, шығармашылық.

Сабақтың  тақырыбы: Менің Отаным – Қазақстан.
 І  Білімділік: Өткен тақырыптар бойынша алған білімдерін бекіту, сөздер мен сөзтіркестерін пайдаланып, өзара байланыстырып, ойды жүйелеп айту дағдысын қалыптастыру, өз ойларын жеткізе білуге үйрету.
 ІІ Дамытушылық: Ауызекі сөйлеу, әңгімелеу дағдыларын қалыптастыру. Еркін сөйлеу, ойлау қабілеттерін дамыту.
 ІІІ Тәрбиелік: Өз Отанын, халқын, жерін сүюге, Қазақстанның мемлекеттік рәміздерін құрметтеуге, патриотизмге тәрбиелеу.

Әдіс-тәсілдер: Қайталау,бекіту,әңгімелеу,сұрақ-жауап,таңғажайып кезең,көркем сөз,сөздік, сөз жұмбақ,дид ойын,түсіндіру,мадақтау.

Қолданылатын материал: Қазақстан Республикасының картасы,схемалар, бейне тапсырма, ойыншық, гүлдер, әріптер, компьютер,бейне таспа.

Билингвалдық компонент: Отан-Родина,көктем-весна, торғай- воробей,дос-друг,рәміздер-символика.

       Ұйымдастыру кезең  /Психологиялық күйге келтіру/

Қуан шаттан алақай

Қуанатын келді күн

Қайырлы таң, қайырлы күн

Күліп шықты бүгін күн!

    Кіріспе бөлім    /Балалар үстел басына жайғасады/

Сұрақ-жауап әдісімен өткенді қайталау,бекіту.

Балалар,бүгін аптаның қай күні? /сейсенбі/

Ертең қай күн? /сәрсенбі/

Кеше қай күн болды? /дүйсенбі/

Барлығы бір аптада неше күн? /жеті күн/

Кәне айтып шығайық және санайық

Қазір жылдың қай мезгілі? /көктем/

Көктемде неше ай бар? /үш/

Олар қандай айлар? /наурыз, сәуір, мамыр/

Көктемнің келгенін біз қайдан білдік,ерекшеліктерін кім айтады?

/балалардың жауабы/

Көктем туралы білімдерін суреттер /схема/ арқылы сөз тіркестіріп жинақтау.

    Негізгі бөлім:

Таңғажайып кезең: /Компьютерге «көктемнен» бейне-хабарлама келуі/

Көктем: Сәлеметсіңдерме, балалар!- Мен көктем ханшайымымын! Я- королева Весна...

Сендер мен туралы көп біледі екенсіңдер, мен өте қуаныштымын.Слышу вы много знаете обо мне, я очень рада. Ал Отан туралы не білесіңдер? Что вы знаете о своей Родине?

Қазір сендерге мен досымды жіберемін. Ол тапсырма әкеледі. Тапсырманы жақсы орындасаңдар сыйлық аласыңдар.Сейчас я к вам отправлю своего друга, который принесет вам задания. Если вы справитесь ,получите подарок. Рахмет! Сау болыңдар!

Құстың ұшып келуі /ойыншық,әуенді торғай/

Мұғалім:-Балалар, мынау не,бұл қандай құс?

Балалар: -/Торғай/

Мұғалім:-Торғай көктемнің досы. Дос деген кім?

Балалар: – друг

Мұғалім:- Біз де торғаймен дос болайық,әкелген тапсырмаларын орындауға  кірісейік.

1 тапсырма:

Отан туралы сұрақтар

Сендер қай Республикада тұрасыңдар? /Қазақстан Республикасында/

Қазақстанның бас қаласы қай қала? /Астана/

Қазақстанның Елбасы кім? /Н. Назарбаев/

Қазақстан туралы не білесіңдер?Қазақстан қандай ел?

/Қазақстан – үлкен,жері бай,көп ұлтты мемлекет т.б/

2 тапсырма:

Рәміздер туралы

а/ Ребята, в каждой стране есть свои символы.

 Кто назовет символику нашей страны?

 Балалар: /флаг,герб,гимн/

 на казахском языке– ту, елтаңба, ән ұран.

Қазақстан Республикасының ән ұранын орындау

б/ Обратить внимание детей на экран,где изображен государственный флаг,герб.

Балалар,енді мемлекеттік ту мен елтаңбаға сипаттама берейік.

Балалардың әңгімелеуі:

/ту-көгілдір мата, ортасында алтын күн,күн астында-қыран құс,тудың шетінде үлттық ою-өрнек.

Елтаңба –көгілдір аспан үстінде-шаңырақ, екі жағында- пырақтар,жоғарыда-бес бұрышты жұлдыз,төменде- Қазақстан деген жазуы бар/

Қазақстан Республикасының рәміздері туралы балалардың тақпақтары:

Аспан түстес көгілдір           Мағыналы сымбатты

Тік бұрышты матаның         Бар осындай белгіміз

Ортасында төгіп нұр                  Маған, саған қымбатты

Күн жаяды шапағын                  Елтаңбасы ол-еліміз!

3 тапсырма:Сөздік жұмыс:

Жаңа айтылған рәміздердің белгілерімен сөздік жұмыс өткізейік,қазақша сөздерді орысшаға аударыңдар:

ою-орнамент,күн-солнце,қыран-беркут,жұлдыз-звезда,қанатты пырақ- крылатые кони.

Сергіту сәті: торғайдың қанат қағу,су ішу,секіру қимылдарын көрсету.

4 тапсырма:

Суреттер арқылы сөз шығару:     /орман, торғай,алма, нан/

5 тапсырма:

Отан,туған жер туралы тақпақ, мақал-мәтелдер  білесіңдер ме?

Отан туған үйіміз,               Отан менің ата-анам,         Моя Родина-Отан,

Отан туған жеріміз,             Отан досым, бауырым.         Край любимый-Казахстан.

Отан ортақ үйіміз                     Отан Өлкем Астанам,         Горы,степи и поля,

Отан көңілді ән- күйіміз.   Отан туған ауылым.          Эта вся моя земля.

Туған жер туралы мақал-мәтелдер:

Балалар:

• Отансыз адам – ормансыз бұлбұл

          Человек без Родины, что соловей без леса

• Отан – оттан да ыстық

          Родина- жарче огня

• Жері байдың- елі бай

          На богатой земле- богатый народ

• Туған жер –алтын бесік

          Родная земля- золотая колыбель.

6 тапсырма: Ал енді, балалар өздеріңе белгілі символдар арқылы Қазақстан туралы сөзтіркестер құрастырайық. Алдымен мына белгілер нені білдіретінін есімізге түсірейік:

 О о- үлкен,кішкентай,  +-бар,     - тұрады,        -сүйемін.  

Берілген белгілер арқылы әңгіме құрастыру:

/Қазақстан – үлкен, бай мемлекет .Қазақстанда ауыл-қалалар,өзен-көлдер, таулар,тамаша табиғаты бар. Біздің елде көп ұлттар тату тұрады.Мен туған жерімді өте сүйемін./

7 тапсырма: Қазақстан картасымен жұмыс

 Мынау балалар, Қазақстанның картасы. Мұнда жаңа өздерің айтқан көптеген үлкен,кіші қалалар көрсетілген. Қазақстан жерінің әсем табиғаты,  пайдалы қазбалары бейнеленген.Бұл біздің Отанымыз – Қазақстан.

Балалар, картаның жанында әріптер бар, олар адасып кетіпті. Сендер осы әріптерден Қазақстан деген сөзді шығарып ретімен тұруларыңды өтінемін. ҚАЗАҚСТАН деген сөз шықты,Жарайсыңдар!

Рефлексия:

Балалар,айтыңдаршы?!

Күннің шыққаны жақсы ма? Развести руки над головой//

Жақсы /шапалақтайды/

Желдің соққаны жақсы ма? /желді көрсету/

Жақсы /шапалақтайды/

Достарыңмен жүру жақсы ма? /бір адым адымдайды/

Жақсы /шапалақтайды/

Туған өлкеде жақсы ма? /құшақтарын жаяды/

Жақсы /шапалақтайды/

Қазақстандық болған жақсы ма? /бас бармақтарын көрсетеді/

Жақсы /

Ребята, посмотрите,как развеселился наш гость, он что-то хочет вам сказать... /пение птички/

Он сказал, что вы ему очень понравились,он обязательно расскажет весне как вы сегодня занимались, что вы много знаете о  своей  Родине стихов пословиц, что очень любите свою страну и дорожите ею.

За то, что вы сегодня все активно участвовали,старались выполнять задания он хочет вам передать корзину с подснежниками.Давайте, мы нашему другу скажем көп рахмет и проводим его.

 Вам понравился подарок от весны?

Что больше всего понравилось на занятий? Кто был самый активный ? /ответы детей/

Ребята,мне тоже очень понравилось как вы сегодня занимались, смогли показать свои знания.Молодцы! Рахмет! Сау болыңдар!  

Занятие казахского языка в старшей группе детского сада

Сабақтың тақырыбы: Айға саяхат.

Сабақтың мақсаты:Жақсы тілектер айту арқылы сәлемдесуге үйрету, Өткен тақырыптарды қайталау барысында үй жануарларының, жабайы аңдардың ерекшеліктеріне тоқталу.Қазақша қойылған сұрақтарға түсініп, дұрыс жауап беруге дағдыландыру.Жекеше, көпше түрде атауларға,ойлауға, есте сақтауға жаттықтыру.Адамгершілікке тәрбиелеу.

Әдіс-тәсілдері: Түсінік беру, жұмбақ шешу , ойын, сұрақ-жауап, жаттықтыру.

Сабақтаың көрнекіліктері:Түрлі-түсті суреттер, кәртішкелер, т.б құралдар.

Сабақтың барысы:

1.Ұйымдастыру кезеңі:Амандасу(Балалалар жарты дөңгелек болып тұрады).

Хормен:Білер адам баласы,

Сәлем сөздің анасы.

Баршаңызға ізетпен,

Біздер сәлем береміз.

Сәлеметсіздер ме қонақтар!

2.Өткен сабақты қайталау:Жылдың қай мезгілі, аптаның қай күні екенін анықтап, балалаларды әңгімеге тарту.

«Кім тапқыр ойынын» ойынау.Балалалар шеңбер болып отырады да, мұғалім допты допалатып сұрақтар қояды.

-Балалалар қазір жылдың қай мезгілі?

-Көктем айларын атаңдар?

-Кәзір қай ай?

-Апта күндерін ата?

-Бүгін аптаның қай күні?

-Ертен аптаның қай күні?

Мұғалім:Балалар отырыңдар.Енді жұмбақ шешейік.

3.Жұмбақ жасыру.

Көктен түседі,

Жер ішеді. (Жаңбыр)

Шумит он в поле и в саду, а в дом не попадает.

И никуда я не пойду, покуда он идет.

Без рук, без ног, под окном стучится, в избу просится.

Мұғалім: Ол не?

Балалар:жаңбыр.

4.Тіл дамыту.

Мұғалім:Балалалар жаңбыр қайдан жауады?

Балалар:Жаңбыр аспанан жауады.

Мұғалім:Аспанда не бар?

Балалар:Ай, күн,жұлдыз бар.

Мұғалім:Айға ұшқыларың келе ма?

Балалар:Иә

Мұғалім:Чтобы полететь на луну нам надо построить ракету, а чтобы построить ракету мы исползуем эти фигуры.

(Пішіндерді тақтаға іліп көрсетеді)

Мұғалім:Барлығы қалай аталады?

Балалалар:Пішіндер.

Мұғалім балаларды кезекпен тақтаға шығарып әр пішінді қолданып, оның атауын, түсін атап зымыранның бөлшектерін құрастыртады.

Мұғалім:Балалар біз не құрастырдық?

Балалар:Зымыран

Мұғалім:Енді біз зымыранмен айға ұшамыз.Көздеріңді жұмыңдар.

(Оы уақытта музыка ойнап Ай кіріп, ортаға стол қойылып оның үстінде түрлі-түсті жұлдызшалар жатады, жұлдыздардың беті матамен жабылған)

5.Сұрақ-жауап.

Мұғалім:Балалалар көздеріңді ашыңдар.

Ай:Сәлеметсіңдерме балалар.Менің атым Ай.Сенің атың кім?

Бала:Менің атым Алина.

Ай: Сенің атың кім?

Бала:Менің атым Саша.

Ай:Сенің атың кім?

Бала:Менің атым Айгүл.

Ай:Сенің тегің кім?

Бала:Менің тегім Горбунова.

Ай:Сенің жасың нешеде?

Бала:Менің жасым алтыда.

Ай:Сен қай елде тұрасың?

Бала:Мен Қазақстанда тұрамын.

Ай:Сен қай қалада тұрасың?

Бала:Мен Теміртау қаласында тұрамын.

Ай:Біздің елбасшымыз кім?

Бала:Біздің елбасшымыз Нұрсұлтан Назарбаев

Ай:Сен қай бөбекжайға барасың?

Бала:Мен «Сәуле» бөбекжайына барамын.

Мұғалім:Жарайсыңдар балалар.Енді ойын ойнайық Ай сіз отырып көріңіз.

6.Сөздік ойыны:( Дөңгелек столдағы тұрлі-түсті жұлдыздарды көрсетеді.Ойынға төрт баланы шығарады)

Мұғалім: Игра называется «Разноцветные звездочки. Түрлі-түсті жұлдыздар». Мұғалім: Балалалар мыналар нелер?(Жұлдыздарды көрсетеді)

Балалар:Жұлдыздар.

Мұғалім:Көк,ақ,қызыл, жасыл

Барлығы қалай аталады?

Балалар:Түстер.

Мұғалім:Саша көк түсті көрсет.Алена қызыл түсті көрсет,Альбина ақ түсті көрсет, ата.Когда начинается музыка, каждый собирает свои цвета.Когда музыка закончится, мы игру остоновим.Начали 1-2-3 (Музыка басталып,балалар жұлдыздарды бір-бірден жинай бастайды.Музыка тоқтағанда балалар жинауын тоқтатады).

Мұғалім:Саша жұлдыздарды сана?

Бала:Бес жұлдыздар,көк түс.

(Төрт бала жұлдыздарын санап, түстерін айтады.Ең көп жұлдыздар жинаған баланы мақтайды)

Мұғалім:Жарайсыңдар балалар.

Ай:Вы хорошо поиграли.Рахмет что вы прилетели на луну.Я вам подарю вот такой сундук, а внутри есть для вас подарки.Когда вы вернетесь в детский сад, посмотрите что в сундуке.Сау болыңдарбалалар.Жолдарың болсын!

Мұғалім:Ай вам пожелала хорошее пожелание, Жолдарың болсын!Это на русском языке будет Счастливого пути!Довайте повторим Жолдарың болсын!

Балалар:Жолдарың болсын!

Мұғалім:Көздеріңді жұмыңдар, енді бөбекжайға қайтамыз.(Музыка ойналып, Ай кетеді, дөңгелек столды алып тастайды).

Мұғалім:Көздеріңді ашыңдар міне балабақшаға келдік.Балалар сендер қайда ұштыңдар?

Бала:Айға ұштық.

Мұғалім:Айға ұшу үшін не қолдандық?

Бала:Зымыран.

Мұғалім:Айда не көрдіңдер?

Бала: Ай, жұлдыздар.

Мұғалім:Жұлдыздар қандай түсте болды?

Бала:Ақ,көк,қызыл,жасыл түсте болды.

Мұғалім:Ай бізге не тіледі?

Бала:Жолдарың болсын!

Мұғалім:енді біраз сергіп алайық.

7.Сергіту сәті.

Тұр бойыңды тік ұста,

Алдыға иіл тыныста.

Бір қолыңды соз алға,

Ұшбұрыш сыз ауада.

Екінші қол тұрмасын,

Шеңбер жасап зырласын.

Енді қолды түсіріп,

Отырайық орынға.

Мұғалім:Ай бізге не берді?

Балалар:Сыйлық.

Мұғалім:Енді айдың сыйлығын көрейік.(Суреттерді балаларға таратады).

Мұғалім:Мынау не?

Бала:Жылқы. Мұғалім:Оның төлі не? Бала:Құлын.

Мұғалім: Мынау не?

Бала:Қой. Мұғалім:Оның төлі не? Бала:Қозы.

Мұғалім: Мынау не?

Бала:Ешкі. Мұғалім:Оның төлі не? Бала:Лақ.

Мұғалім:Мынау не?

Бала:Сиыр. Мұғалім:Оның төлі не? Бала:Бұзау.

Мұғалім:Мынау не?

Бала:Түйе Мұғалім:Оның төлі не? Бала:Бота.

Мұғалім:Мынау не?

Бала:Аю. Мұғалім:Ол қандай жануар? Бала:Ол жабайы аң.

Мұғалім:Мынау не?

Бала:Қоян. Мұғалім:Ол қандай жануар? Бала:Ол жабайы аң.

Мұғалім:Мынау не?

Бала:Түлкі. Мұғалім:Ол қандай жануар? Бала:Ол жабайы аң.

Мұғалім:Мынау не?

Бала:Қасқыр. Мұғалім:Ол қандай жануар? Бала:Ол жабайы аң.

Мұғалім:Мынау не?

Бала:Жолбарыс. Мұғалім:Ол қандай жануар? Бала:Ол жабайы аң.

Мұғалім:Покажите домашних животных?

-Барлығы қалай аталады?

Балалар:Үй жануарлары.

Мұғалім:Покажите диких животных?

Балалар:Жабайы аңдар.

8.Қорытынды.

Мұғалім:Жарайсыңдар балалар (Суреттерді жинап сыйлыққа жұлдыздар таратады).Дети давайте станем полукругом, и гостям скажем хорошие пожелания.

Балалар:Қол ұстасып тұрайық,

Жарты шеңбер құрайық.

Көріскенше күн жақсы,

Сау саламат болайық.

Сау болыңыздар қонақтар! (балалар шығып кетеді.)

Занятие казахского языка в средней группе детского сада

Білім беру саласы: Қатынас.

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің түрі: Қазақ тілі.

Тақырыбы: Сәлем - сөздің атасы.

Мақсаты:

1. балаларды қазақша амандасып, қарапайым сұраққа жауап беруге үйрету.
2. Балабақша туралы түсінік беру. Балабақша, топ, үстел, орындық сөздерін айтуға үйрету.
3. Достыққа тәрбиелеу.

Қолданылатын көрнекі құралдар: ұлттық киімдегі қуыршақ, суретті сөздіктер.

Қажетті құрал-жабдықтар: үлестірмелі материалдар.

Билингвальды компонент: Сәлеметсіз бе! Сәлеметсіздер ме! - Здравствуйте! Балабақша-детский сад, үстел-стол, орындық-стул

1. Қуыршақ (ұлттық киімдегі әдемі қуыршақ) ұйымдастырылған оқу іс- әрекетіне арнайы қонақ болып келеді.

Сәлеметсіңдер ме, балалар? Бүгін бізге қонаққа қуыршақ Айгөлек келді. Қәне, бәріміз Айгөлекпен амандасайық.

• Сәлеметсіз бе!

Қуыршақ Айгөлек:

• Жаңа оқу жылдарыңмен құттықтаймын. Сендерге мемлекеттік тілді үйретуге көмектесемін, алдағы жұмыстарыңа табыс тілеймін.
• «Танысу» дидактикалық ойыны.
• Сенің атың кім? (Балалармен танысу).
• «Тыңда, көрсет, қайтала» дидактикалық ойыны. Шарты: тақтаға қуыршақтың суреті ілінеді. Балалар педагогтің сұрақтарына жауап қайтарады.
• Мынауне?
• Қуыршақ ұл ма, қыз ба?
• Дыбыстық жаттығулар.

Біздің балабақша «Анли» деп аталады.Балабақшамыз үлкен, жарық, таза, әдемі. Қане мына сөздерді қайталайық: балабақша.

-Сендер қайда отырасындар?

-Кітаптар қайда тұр?

-Сендердің топтарын қалай аталады?

ҚУ-ҚУ-ҚУ – ҚУЫРШАҚ. Сергіту сәті

БА-БА-БА-БАЛА Мен әдемі қуыршақпын,

БА-БА-БА-БАҚША Би билеймін көңілді.

Ұл мен қыздар тыңдайды,

Бірге билеп зырлайды

ТОО Детский сад «….»

На основании годового плана был проведен анализ состояния здоровья детей детского сада «….». В детском саду функционирует три группы дошкольного возраста. Общее санитарное состояние учреждения соответствует требованиям Госсанэпиднадзора: питьевой, световой, воздушный режим соответствует нормам. Ежемесячно медицинской сестрой проводится анализ посещаемости и заболеваемости детей. Результаты анализа и возможные причины заболевания детей заслушались на медико-педагогическом совещании  и обсуждаются на педсовете. 

   В период с 1.08.24 по 31.12.2024 года детский сад  должны были посетить … ребенка. Посетили… детей. Не посетили .. ребенка. Пропустили по болезни … детей. По другим причинам … ребенка не посетили. Дети болели в основном ОРЗ, ОРВИ.

  Дети болели в основном ОРЗ, ОРВИ, осложненными трахеитами, бронхитами. Четыре ребенка находятся в детском саду с диагнозом бронхиальная астма, обострение болезни происходит в период эпидемии.

Причины заболеваемости:

1.Всплеск заболеваемости связан с началом посещаемости ребенком детского   учреждения , когда он вступает в контакт с большим числом потенциальных разносчиков инфекции.

2.Малоподвижный образ жизни в семье. Чаще всего родители занимают детей просмотром мультфильмов и компьютерными играми, не ограничивая их по времени.

3.Слабый иммунитет.  Дети попросту не готовы эффективно противостоять инфекциям. Здоровый образ жизни и правильное питание – вот первые доступные шаги по укреплению иммунитета.

4.Эпидемии. Повышение заболеваемости в декабре месяце было связано с вспышкой ОРВИ в нашем городе.

5.Неправильное питание.  Даже посещая детские дошкольные   учреждения, в которых все продукты строго нормируются и их сбалансированность просчитывается, малыши всё равно попадают в группу риска. Причина – неправильное питание детей дома.

Причины пропусков без причины:

1.Отдаленность детского сада от места проживания детей.

2.При низкой температуре родители оставляют детей дома.

Проводимая работа по снижению заболеваемости и пропусков без причин:

1.Беседы с родителями. Консультации в уголок.

2. Проведение профилактических мероприятий во время эпидемиологического режима согласно плану учреждения.

3.Кварцевание групп.

4.Решена проблема по устранению температурного нарушения в группах учреждения (декабрь)

5.Ведение мониторинга теплового режима и утреннего приема детей.

6.Витаминизация (соки, фрукты, третье блюдо- аскорбинка)

7.Сбалансированное питание

8.Выполнение режимных моментов (закаливание, прогулка, утренняя гимнастика….

Справка по итогам тематического контроля

по теме:

 «Развитие социально-коммуникативных навыков детей дошкольного возраста в условиях организованной деятельности посредством произведений художественной литературы»

Цели и задачи: определить эффективность воспитательно-образовательной работы в ДОУ по развитию речи детей среднего возраста, путём всестороннего обследования воспитательно-образовательного процесса и последующего педагогического анализа, выяснить причины и факторы, определяющие качество, педагогической работы по развитию речи у детей в ДОУ.

Сроки  проведения: с 05.11.2024 г.- по 11.11.2024 г.

Возрастные группы: средняя, старшая

Основание для контроля: выполнение задачи годового плана на 2024-2025 уч. год.

Ответственные: методист  

Вопросы  контроля

1.Оценка профессионального мастерства воспитателя.

2.Выявление уровня развития детей.

3.Оценка создания условий в группе.

4.Оценка планирования работы.

5.Оценка форм взаимодействия с родителями по данной теме.

Оценочный инструментарий

1. Уровень овладения педагогами теоретическими и практическими вопросами поречевому развитию детей.

2. Грамотность написания планов работы.

3. Соответствие темы занятия тематике контроля.

4. Грамотность оформления и наполняемости развивающей среды.

5. Творческое построение работы с родителями.

В ходе проверки выявлено:

1.    Оценка профессионального мастерства воспитателя.

Невозможно сформировать личность ребёнка без овладения им хорошей, грамотной речью. Без специально организованного обучения развитие речи будет стихийным, бедным. Целенаправленное обучение предусматривает занятия, игры, индивидуальное общение. Важно помнить, что главным является слово взрослого: насколько грамотной, выразительной, богатой будет речь воспитателя, педагога, настолько ребёнок будет подражать речи взрослого.

Тематический контроль, направленный на изучение работы педагогов с детьми дошкольного возраста по развитию речи стал необходим, т.к. ежегодно проводимая  диагностика детей всех возрастных групп показала невысокий  уровень развития их речи.

В речи допускают грамматические ошибки. Большинство детей активно делятся своими впечатлениями от пережитых событий, но с неохотой берутся за составление рассказов по заданной теме.

Анализируя результаты анкет, выявлено, что педагоги на достаточно хорошем уровне владеют знаниями о методах, приемах и формах работы по развитию речи.

Анализ профессиональных компетентностей воспитателей показал, что педагоги знают содержание программы по развитию речи, большинство владеют приемами интеграции задач речевого развития в различные образовательные области. Умеют выбирать эффективные методы и приемы в соответствии с индивидуальными особенностями речи детей своей группы. Речь педагогов точна, эмоционально выразительна, доступна пониманию детей. Умеют создать условия для качественной организации работы по развитию речи: правильно подобранный и размещенный демонстрационный и раздаточный материал, рациональное размещение детей, соблюдение санитарно-гигиенических условий. Но хочется обратить внимание на низкую речевую плотность занятий, преобладающей является речевая активность педагога. Познавательная и речевая активность самих детей во время образовательных ситуаций недостаточна, высказываются лишь некоторые дети. Большинство отвечает односложно, хотя педагоги побуждают детей к ответам словосочетаниямиили предложениями.

Оценка эффективности занятий по развитию речи.

В ходе контроля было организовано посещение ОД в группах Было установлено, что программное содержание ОД по речевому развитию соответствует возрасту детей. Созданы условия для качественной организации работы по развитию речи: демонстрационный и раздаточный материал, продумано рациональное размещение детей, соблюдены санитарно-гигиенические условия. НОД организованы в соответствии с методикой проведения: в организационном моменте создается мотивация детей на предстоящую деятельность. Обоснованные и правильно подобранные методы, приемы и средства обучения, позволяют постоянно удерживать внимание детей и добиваться усвоения ими материала.

Просмотр занятий осуществлялся с целью выявления уровня развития связной речи детей. По времени занятия выдержаны в соответствии с возрастом детей, динамическая пауза своевременна.

Однако речевая плотность ОД в средней группе не на достаточном уровне. Высказываются лишь некоторые дети, большинство отвечает односложно, хотя педагог побуждают детей к ответам словосочетаниями.

Вывод:

Проведенный тематический контроль показал, что проблема развития речи дошкольников актуальна и она в ДОУ решается: через ОД, свободную деятельность детей, во время проведения прогулок, режимные моменты. Однако надо отметить, что детское речевое творчество продолжает являться проблемой речевого развития дошкольника. Дети произносят звуки, слова, строят предложения, пересказывают рассказы, рассуждают. Но используя эти языковые средства и формы речи, не всегда проявляют творчество, играют со звуками и рифмами, экспериментируют и конструируют, создавая свои оригинальные слова, словосочетания, тексты, которых они никогда не слышали. Организация воспитательно - образовательного процесса в ДОУ по развитию речи на удовлетворительном уровне.

Педагоги групп грамотно и целесообразно используют инновационные технологии (ИКТ, здоровьесберегающие технологии, нейрогимнастику, логоритмику ), стараются привлекать к участию в различных мероприятиях родителей. Однако анализ результата показывает, что проводимая работа не достаточно эффективна: имеют место проблемы с фонематической и лексической сторонами речи, не учитывают некоторые нюансы и как следствие допускают неточности в формулировках.

Рекомендации:

Продолжать работу по развитию речевого творчества детей, используя новые формы и методы работы (мнемотаблицы, составление загадок, игры - беседы, оживления, игры – фантазии, сочинение сказок и т.д.).

Продолжать работу по развитию, формированию и совершенствованию связной речи детей, больше внимания уделять рассказыванию по картине, используя новые формы и методы работы.

Продолжать ежедневно планировать словарную работу с детьми, индивидуальную работу по звуковой культуре речи, уделять внимание речевому воспитанию, постановке и отработке необходимых звуков.

Сделать «Работу над ошибками» - каждому педагогу исправить в своем

листе опроса /Анкета для самооценки профессионализма воспитателя по  «Развитие речи»/  неверные ответы.

Ответственные: воспитатели групп.

Срок: постоянно.

1. Выявление уровня развития детей.

     Для выявления уровня развития детей по «Развитие коммуникативных навыков» был использован инструментарий из Педагогического мониторинга 

Анализируя данные диагностики, можно отметить, что речь детей среднего дошкольного возраста оставляет желать лучшего. По данным нашего исследования, 41 % детей показали низкий уровень,53 % детей - средний,6 % детей - высокий уровень. 

Вывод:

Данные диагностики показали, что речь детей находится, не на должном уровне, и отстает от тех показателей, которые должны быть в данном возрасте. Невнятная речь, очень низкий активный словарный запас, односложно отвечают на вопросы, испытывают затруднения при согласовании в роде существительные и прилагательные, дети обладают богатой информацией, а с другой – не могут эту информацию воспроизвести

Рекомендации:

   Все стороны речи ребенка надо развивать параллельно, одновременно, а не поочередно, так как все они взаимосвязаны. 

1. Развивать произносительную сторону речи:

• подготавливать артикуляционный аппарат для правильного произношения звуков;

• вырабатывать четкое произношение слов, предложений, спокойный темп и размеренный ритм речи.

2. Развивать и совершенствовать словарь:

• знакомить со словами, обозначающими качества, свойства предметов;

• учить понимать обобщенное значение слов и пользоваться простейшими обобщениями в самостоятельной речи.

3. Развивать грамматические навыки устной речи:

• упражнять в правильном употреблении предлогов, выражающих различные пространственные отношения (на, в, за, из, с, над, между, перед и т. п.);

• упражнять в употреблении имен существительных во множественном числе (по принципу «один – много») и образовании род. Падежа множественного числа существительных (при ответе на вопрос «Чего нет?»;

• учить пользоваться глаголами в повелительном наклонении. Обучать спряжению глагола «хотеть»;

• обучать составлению и распространению простых предложений за счёт однородных членов; подлежащих, определений, сказуемых.

4. Способствовать развитию связной речи. Развивать диалогическую речь:

• создавать условия, способствующие активному использованию диалогической речи (игровые и проблемные ситуации, экскурсии, театрально – игровую деятельность);

• учить осмысленно, пользоваться языковыми материалами в зависимости от ситуации (приветствие, обращение, просьба, извинение, утешение, благодарность, прощение);

• демонстрировать детям культуру ведения диалога;

• готовить к обучению связной монологической речи;

• посредством игровых упражнений и разных форм пересказа учить составлять характеристики предметов и объектов (для описания); восстанавливать последовательность событий в повествовании.

5. Не забывать развивать мелкую моторику рук.

6. Создавать условия, способствующие активизации речи:

• рассматривая с детьми их работы по изобразительной деятельности, побуждать к рассказу о созданных образах, предметах окружающего мира;

• создавать для ребенка культурную богатую речевую среду.

Ответственные: воспитатели групп.

Срок: постоянно.

3.Оценка создания условий в группе.

В группах ДОУ созданы условия для развития речи детей: сформированы книжные уголки, в которых целесообразно размещена литература в соответствии с возрастом детей. Дети любят в уголках рассматривать иллюстрации и «читать» книги. В группах имеются дидактические и настольно-печатные игры. Картотеки предметных картинок для автоматизации и дифференциации звуков; картотека артикуляционных и пальчиковых гимнастик; есть пособия для развития мелкой моторики рук, прописи, шнуровки, пальчиковые игры. Воспитателями проведена большая работа по созданию в группах игровой и театрализованной зоны, подобраны атрибуты и маски для постановок сказок. В группах имеются фланелеграфы и ширмы для обыгрывания и показа театральных постановок. Во всех группах имеется методическая литература и пособия по речевому развитию воспитанников. Для установления освоения детьми содержания образовательной программы имеется дидактический материал, обеспечивающий проверку владения детьми всеми компонентами речи. Однако очень редко бывают тематические выставки в книжных уголках. Недостаточно иллюстрированного материала, подборка книг в уголках случайна.

Но не в каждой группе с должным вниманием относятся к созданию условий для развития речи детей. В группе старшей недостаточно худ.литературе, иллюстраций по темам занятий, оборудование для театральной  деятельности имеется, но не применяется. 

Рекомендации: дополнить иллюстративный материал по ознакомлению с окружающим миром, книжный уголок разнообразить   худ.лит. по возрасту.

Проводить тематические выставки в книжных уголках. Повысить уровень развивающей среды в группах через изготовление развивающих игр, наглядного материала, пополнение речевых уголков дидактическим материалом.

Ответственные: воспитатели групп.

Срок: постоянно.

4.Оценка планирования работы.

Анализ календарного планирования работы по развитию речи свидетельствует о соблюдении требований программы, учете возрастных особенностей, системности изучаемого материала. Для закрепления полученных знаний на занятиях, в свободной деятельности воспитатели планируют беседы, наблюдения в уголке природы, на прогулке, деятельность в книжном уголке, 

отражая в целях работу по речевому развитию дошкольников .Также планируются игры по развитию связной речи, по формированию грамматического строя речи, лексические упражнения. В планах по работе с семьями воспитанников запланированы индивидуальные и групповые консультации, беседы, оформление наглядной информации в родительском уголке. Но хочется отметить, что не все педагоги указывают задачи речевого развития.

Недостаточно уделяется внимания сюжетно-ролевым играм, в основном планируются традиционные виды сюжетно-ролевых игр, которые отмечаются не развитым сюжетом. В основном это игры на один день. Мало планируется игр нового поколения. Бессистемно планируются развлечения по развитию речевых способностей, организации выставок. Не все педагоги планируют артикуляционную, пальчиковую, дыхательную гимнастики, театрализованные игры. Не достаточно внимания уделяется индивидуальной работе с детьми.

Рекомендации:

Ежедневно планировать словарную работу с детьми, индивидуальную работу по звуковой культуре речи, уделять внимание речевому воспитанию, постановке и отработке необходимых звуков.

При планировании сюжетно-ролевых игр планировать предшествующую и последующую работу (беседы, рассматривание картин и картинок и т. д.). Продумывать планирование игр нового поколения, связанных с явлениями общественной жизни и носящими элементы новизны. Активно осуществлять руководство сюжетно-ролевой игрой: обучать ролевым действиям, помогать осуществлять диалоги в процессе развития игр и т. д.

Продолжать работу по развитию, формированию и совершенствованию связной речи детей, больше внимания уделять рассказыванию по картине, используя новые формы и методы работы.

Продолжать ежедневно планировать словарную работу с детьми, индивидуальную работу по звуковой культуре речи, уделять внимание речевому воспитанию, постановке и отработке необходимых звуков.

Ответственные: воспитатели групп.

Срок: постоянно.

1. Взаимодействие с родителями.

Главная цель педагогов  нашего дошкольного учреждения в работе с родителями – профессиональная  помощь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций.

 Работа с родителями по данной проблеме ведется через родительские уголки, информационные стенды, родительские собрания, праздничные мероприятия, индивидуальные консультации и беседы.

На информационных стендах размещены памятки и рекомендации для родителей с конкретной, педагогически целесообразной, доступной и эстетически оформленной информацией. Например, «Простые игры для развития связной речи», «Творческие задания для родителей», «Особенности речевого развития детей 4 – 5 лет», «Книга для развития связной речи дошкольников». 

Так же, педагоги размещают информацию на сайте ДОУ и в интернете. Однако, педагогам следует проявлять большую творческую инициативу в работе с родителями по речевому развитию и  воспитанию

Рекомендации: воспитателям разработать цикл консультаций для родителей по основным направлениям речевого развития детей дошкольного возраста: развитие словаря, воспитание звуковой культуры речи, формирование элементарного осознания явлений языка и речи, формирование грамматического строя речи, развитие связной речи, воспитание интереса и любви к художественному слову. Подготовить материал, что читать детям, о детских писателях и поэтах. Систематически и конкретно планировать работу с родителями.

Ответственные: воспитатели групп.

Срок: постоянно.

Методист :Руппель Е.А

ПЕДСОВЕТ №2

« Развитие социально-коммуникативных навыков детей дошкольного возраста в условиях организованной деятельности посредством произведений художественной литературы»

                                     Подготовила и провела: Методист Руппель Е.А

Тема: Развитие социально-коммуникативных навыков детей дошкольного возраста в условиях организованной деятельности посредством произведений художественной литературы

Цель. Выполнение годовой задачи: определить эффективность Развитие социально-коммуникативных навыков детей дошкольного возраста в условиях организованной деятельности посредством произведений художественной литературы.

Подготовка к педсовету

1. Подготовить информационный лист о планируемом педсовете (план проведения, срок, подготовка к педсовету).
2. Проведение тематического контроля. Подготовка справки по итогам тематической проверки.
3. Старшему воспитателю подготовить сценарий деловой игры по теме годовой задачи, необходимые материалы и оборудование. 

План проведения педсовета:

Первая часть.

1. Выступление-обращение руководителя ДОУ к участникам педсовета. Итоги выполнения предыдущего педсовета.
2. Аналитическая справка по итогам тематического контроля «Оценка эффективности работы с детьми по освоению образовательной области «Речевое развитие»   заведующая детсадом …. (Приложение)

Вторая часть.

1. Деловая игра «Знатоки детской художественной литературы»

Третья часть. Подведение итогов педсовета.

Ход педсовета.

Первая часть. 

-Решение предыдущего педсовета. 

- Аналитическая справка по итогам тематического контроля «Оценка эффективности работы с детьми по освоению образовательной области «Речевое развитие»   

Вторая часть.

-Деловая игра для воспитателей. 

«Знатоки детской художественной литературы».

Цель:

• повысить профессиональный уровень  педагогов, активизировать  применение устного  народного творчества в  работе  с детьми; 
• развивать коммуникативные качества педагогов,  умение работать  в коллективе.

Раскрыть творческий   потенциал каждого педагога.

( Игроки делятся на 4 команды  согласно возраста детей, вопросы задаются поочередно каждой команде) 

Ход игры:

Уважаемы коллеги, сегодня я вам предлагаю поиграть, а как известно из игры можно почерпнуть много нового, нужного и интересного. Любовь детей к сказкам и художественной литературе общеизвестна, поэтому педагогу необходимо иметь багаж знаний по данному вопросу. Приобретением нового и развитием старого багажа мы сегодня и займемся. Я представляю   команды. Замечательно. Вам предстоит пройти ряд сложных испытаний, думаю, что для вас, знатоков своего дела это будет несложно, но удачу все же пожелаю! Перед началом послушайте правила. На столах у вас лежат сигнальные  флажки. Если вы знаете ответ, то прежде должны поднять флажок, а затем ответить. За невыполнение правил вы лишаетесь очков, которые автоматически переходят к соперникам. Кто окажется быстрее, тот и наберет больше очков. Данный вид ответа действенен в общем соревновании. Если ответ адресован конкретно команде, то она отвечает сразу (если готов ответ) или думает 1 минуту. Если по истечении 1 минуты команда не знает ответ, то у другой команды есть шанс заработать очко, правильно ответив на вопрос соперников. Но и та, и другая команда имеет право ответа лишь после поднятия флажка. Очки представляются в форме фишек. Командам все понятно?……Тогда приступим.

Разминка:

1. Вспомните,  кто говорил  такие волшебные слова:

• « По щучьему веленью,  по-моему,  хотенью…»
• « Сивка-бурка,  вещий каурка!   Стань  передо мной,  как лист перед  травой!»
• « Спи,  глазок, спи,  другой!»
• « Тепло ль тебе, девица, тепло ль тебе красная?»
• «Как мне не печалиться,  серый волк, остался я без доброго коня…»
• « Несу косу на плечи, хочу лису посечи,  слезай, лиса, с печи!» 
• « Кзлятушки-ребятушки отворитеся,   отопритеся»
• « Свет мой, зеркальце, скажи…»

2. Закончите пословицу:

• « Что написано пером…»        (не вырубишь топором)
• « Не плюй в колодец…»         (пригодится – воды напиться)
• « Не имей сто рублей…»        (а имей сто друзей)
• « Семь раз отмерь…»              (один раз отрежь)
• «Что посеешь…»                      (то и пожнешь)
• « Любишь кататься…»            ( люби и саночки возить)
• « Хочешь, есть калачи…»       (Не сиди на печи)
• « Не красна изба углами…»   (А красна – пирогами) 

3. К какому виду творчества это относится?

• « Как аукнется, так и откликнется»        (пословица)
• «На дворе трава – на траве дрова»      (Скороговорка)
• «Ехала деревня мимо мужика, вдруг из-под воротни лают ворота»(Небылица.)
• «Катя, Катя, Катюха, оседлала петуха, а петух заржал, на базар по-бежал» ( Потешка)
• «В некотором царстве, в некотором государстве…» ( Сказка)
•      «Ехала машина темным лесом,

За каким-то интересом.

Инте-инте-интерес,

Выходи на букву С»  (Считалка)

• -«Расскажу-ка я вам про дела старые,

Да про старые, про бывалые,

Да про битвы, да про сражения,

Да про подвиги богатырские…» ( Былина.)

• -«Сели детки на карниз и растут все время вниз» (Загадка)

Задание     1.

Какой возрастной группе соответствуют приведенные ниже задачи по художественной литературе:

1. Слушать рассказывание или чтение  небольших по объёму произведений, запоминать или узнавать знакомое произведение при повторном  слушании, узнавать героев сказки, рассказа, стиха в иллюстрациях и игрушках, запоминать тексты произведений малого фольклора. Развивать умение отвечать на простейшие вопросы воспитателя. (1-ая младшая группа)
2.  Воспитывать умение слушать внимательно сказки, стихи, рассказы. Следить за развитием действия в сказке, сочувствовать положительным героям. Учить понимать смысл произведения; воспроизводить с помощью вопросов воспитателя содержание в правильной последовательности; выразительно читать наизусть небольшие потешки и стихотворения.   (2-ая младшая группа)
3. Продолжать развивать интерес и любовь к художественной литературе. Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения. Учить оценивать поступки героев, характеризовать некоторые нравственные качества (добрый, злой, смелый). Учить выразительно читать стихотворения, потешки. Фиксировать внимание детей не только на содержании литературного произведения, но и на особенностях языка. (Средняя группа)
4. Учить различать жанры литературных произведений  и некоторые особенности  каждого жанра. Учить эмоционально передавать содержание небольшого прозаического произведения и выразительно читать наизусть стихотворения. Развивать поэтический слух, интонационную выразительность речи. Учить понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. (Подготовительная к школе группа)

Задание   2.

Для работы с детьми какой возрастной группы используются следующие произведения:

1. А. Барто.  «Игрушки», «Репка», «Колобок», «Теремок», «Сорока Белобока»,К.Чуковский. «Цыпленок»,С.Маршак «Сказка о глупом Мышонке»        (1-ая младшая группа)
2. З.Александрова «Мой мишка», А.Барто « Девочка-ревушка», С.Маршак «Усатый-полосатый», «Петушок и бобовое зернышко», «Маша и медведь», «Коза-дереза», «У солнышка в гостях», Е. Чарушин «Волчишко» (2-ая младшая)
3. «Лисичка со скалочкой», «Гуси-Лебеди», «Два жадных медвежонка», «Зимовье»,Я.Тайц «По грибы»,К.Чуковский «Федорино горе», Александрова «Ветер на речке», «Одуванчик». ( средняя)
4. Н.Носов «Живая шляпа», «Айога», «Хаврошечка», «Серебряное копытце», Х.К.Андерсен «Гадкий утенок», «Сказка о царе Салтане», «Спящая красавица» (подготовительная)

Задание 3

Назовите автора произведения:

1. «Приключения Чипполино» (Д.Родари)
2. «Приключения Незнайки и его друзей» (Н.Носов)
3. «Волшебник Изумрудного города» (А.Волков)
4. «Цветик-семицветик» (В.Катаев)

Задание 4

Написать  детские художественные произведения, написанные К.И. Чуковским за 1 минуту

 Год написания          Название

1. 1917  Айболит
2. 1925  Бармалей
3. 1927  Краденое солнце
4. 1916  Крокодил
5. 1923  Мойдодыр
6. 1924  Муха-Цокотуха
7. 1943  Одолеем Бармалея
8.           Приключения Бибигона
9.           Путаница
10.           Собачье царство
11. 1923  Тараканище
12. 1924  Телефон
13.           Топтыгин и Лиса
14.           Федорино горе
15. 1926  Чудо дерево.

Задание 5.

Определи название художественного произведения и его автора по предложенному отрывку:

1. …Ну так видите ль, миряне,

Православные христиане,

Наш удалый молодец

Затесался во дворец;

При конюшне царской служит

И нисколько  не потужит

Он о братьях и отце

В государевом дворце…

( П.П. Ершов «Конек-горбунок»)

2… Войска идут день и ночь;

Им становится невмочь.

Ни побоища, ни стана,

Ни надгробного кургана.

Вот осьмой уж день проходит,

Войско в горы царь приводит

И промеж высоких гор

Видит шелковый шатер…

(А.С. Пушкин. «Сказка о золотом петушке»)

3…Шляпа выползла на середину комнаты и остановилась. Ребята

Смотрят на нее и трясутся от страха. Тут  она повернулась и поползла к

дивану.       (Н.Носов. «Живая шляпа»)

4. Я остался с кашей наедине. Посолил. Попробовал- ну невозможно 

есть ! Тогда посыпал сахару, попробовал. Еще хуже стало. Тут я вспомнил,  что

у нас есть хрен. Я взял и вылил в кашу всю баночку, а когда   попробовал, у

меня глаза на лоб полезли, и я, наверное, потерял сознание,  потому что взял

тарелку, и быстро  выплеснул кашу на улицу  в окно… .

( В. Драгунский. «Тайное становится явным»)

Задание 6.

 «Составь слово из слогов и отгадай сказку»

 (в форме финвордов)

Команды получают карточки с заданием (разные) и выполняют в течение 2 минут. Учитывается скорость работы и правильность. Ответы необходимо написать под каждым заданием. В наборе слогов зашифрованы русские народные сказки.

1 команда

Кашечрохав    («Хаврошечка»).

Боклоко            («Колобок») 

2 команда 

Зоркомо            («Морозко»)

 Очвокамйюд      Дюймовочка

3 команда

Дыродйом         Мойдодыр                             

Гукароснеч      («Снегурочка»)

4 команда

Комерет           («Теремок»)

Щеинакатар        («Тараканище»)

Задание 7

Домашнее задание.

Аукцион пословиц. Кто больше знает пословиц о книге и чтении.

Задание 8.

« Чудесный мешочек»  Предложить командам назвать одним словом 

• образное, краткое изречение, метко определяющее какое-либо явление (поговорка)
• короткий рассказ, чаще всего стихотворный, иносказательного содержания  с выводом-моралью(басня) 
• устное народное творчество. Песня-сказание, основанное на реальных событиях ( былина) 
• основной вид устного народного творчества, художественное повествование фантастического, приключенческого или бытового характера (сказка) 
• короткий, веселый рассказ с остроумной концовкой на злободневную тему(анекдот)
• устное народное творчество, народная мудрость(фольклор)
• небольшое лирическое произведение, предназначенное для вокального исполнения(песня)
• вид устного народного творчества, вопрос или задание, которое требует решения (загадка)
• краткое выразительное изречение, имеющее поучительный смысл (пословица)
• короткая из2 или 4 строчек припевка в быстром темпе, часто сопровождающаяся переплясом (частушка).

Задание 9 «Узнай и нарисуй»

Команды выбирают карточки с заданием, отгадывают его. Один из представителей команды со вторым направляющим с завязанными глазами изображает  героя  литературного произведения.

Карточка 1 

Принесла овсяной кашки – отвернулся он от чашки

Принесла ему редиски – 

Отвернулся он от миски   («Усатый – полосатый»)

Карточка 2

Мышка дом себе нашла

    Мышка добрая была

    В доме том в конце концов

   Стало множество жильцов

                                           «Теремок»

Карточка 3. Ах ты, Петя, простота,

   Сплоховал немножко,

   Не послушался кота,

   Выглянул в окошко

                              «Петушок – Золотой гребешок»

Карточка 4. Красна девица грустна

   Ей не нравится весна,

   Ей на солнце тяжко,

   Слезы льет бедняжка.

                                  «Снегурочка»

Подведение итогов деловой игры. Награждение.

Третья часть. Подведение итогов педсовета. 

Тематическая «Книжкина неделя» прошла успешно. Таким образом, если книга займет первостепенное место в образовательном процессе детского сада, то ребенок научиться, не просто прочитывать книгу, но и соотносить ее со своими делами, мыслями и поступками. В этом и состоит основная задача воспитания чтением, воспитания книгой.   На Руси книгу обычно сравнивали с ключом, открывающим двери в сокровища мудрости, или с лестницей, ведущей к вершинам образованности. Надеемся, что очередная Книжкина Неделя стала новой ступенью на лестнице, ведущей к знаниям для детворы нашего посёлка! 

Решение.

-Считать работу воспитателей по развитию речи детей посредством художественной литературы на необходимом уровне.

-Продолжить работу по годовой задачи в тесном сотрудничестве с родителями: во всех группах организовать взаимодействие с родителями по созданию своими руками тематических альбомов; творческих книг с содержанием сказок, стихов, загадок, рассказов собственного сочинения и иллюстраций; поделок по сказкам, сделанные совместно с родителями и детьми. 

-Во всех возрастных группах тематику занятий по художественной литературе систематически отображать в уголке книги.

- В средней и старшей группе ввести традицию «Книжкины именины». 

- Старшему воспитателю создать календарь праздников и событий по творчеству детских писателей, поэтов, художников-иллюстраторов.

- Планировать индивидуальную работу с детьми по данному направлению. 

-Продумывать при   планировании другие формы работы с дошкольниками по приобщению их к чтению художественной литературы (например, викторины, вечера загадок, беседы по творчеству детских писателей). 

-При планировании   воспитателям соблюдать «закон взаимосвязи» НОД,  предшествующей и последующей работы с детьми. 

-Воспитателям обратить внимание при планировании художественной литературы на каждый день: необходимо подбирать литературные произведения в соответствии с возрастной группой; использовать для чтения разнообразные жанры. 

Доклад из опыта работы:Сюжетно-ролевая игра 

«Супер-маркет» в предшкольной группе

Педагогический совет №2

Сюжетно-ролевая игра «Супер-маркет» в предшкольной группе

Задачи: 

• познакомить детей с понятием «Супермаркет»
• сформировать у детей умение развивать сюжет на основе полученных математических знаний, передавать в игре трудовые действия работников супермаркета
• способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия в игре между детьми, активизировать диалогическую речь
• воспитать уважение к труду работников супермаркета

Предварительная работа:

Беседа «Поведение в общественных делах»

Беседа «Деньги, вчера, сегодня, завтра»

Экскурсия в магазины «Магнит». «Теремок», «Монетка» с родителями, наблюдение за работой продавца, покупателя, кассира.

Дидактическая игра «Магазин», «Назови магазин»

Просмотр мультфильма «Осторожно обезьянки» (2 серия) – случай в кондитерской

Построение ролевого диалога

Атрибуты игры: вывеска «Супермаркет»; вывески отделов «Игрушки», «Хлеб», «Фрукты-овощи», «Молоко», «Книги», «Бытовая химия», «Кондитерские изделия»,  макеты хлебобулочных изделий (соленое тесто), муляжи конфет, шоколада, печенья, фруктов, овощей, бейджики, столы-прилавки, кассовые аппараты, весы, упаковочный материал, тележки, корзинки для товара, ценники, сумки, деньги, карточки, кошельки различные коробки, банки, мелкие игрушки, книжки, волшебный мешочек.

Примерный ход игры:

Дети стоят полукругом.

Воспитатель: Ребята, как выдумаете, откуда к вам домой попадают продукты, одежда, мебель?

Дети: Из магазина.

Воспитатель: А какие магазины вы знаете?

Дети: Продуктовый, промтоварный, мебельный, магазин бытовой техники, магазин игрушек, книжный магазин, магазин канцелярских товаров.

Воспитатель: Молодцы! Много назвали магазинов! А скажите, ребята, если такой магазин, в котором можно купить все сразу: молоко и хлеб, мыло и стиральный порошок, посуду, игрушки, тетради с ручками и даже ошейник для собаки? Прямо волшебство какое-то! А ведь такой магазин существует на самом деле! Называется он «Супермаркет». Кто-нибудь слышал про такой магазин?

Дети: Да!

Воспитатель: Хорошо! Как вы думаете, чем отличается супермаркет от обычного магазина?

Дети: В супермаркете товары можно брать самим, а в магазине нет.

Воспитатель: Правильно, ребята. Если в обычном магазине товар нам выдает продавец, то в супермаркете товар мы выбираем сами и кладем в корзину или в тележку.

Как вы думаете, для чего нам нужна тележка в супермаркете?

Дети: Чтобы класть туда продукты, чтобы было удобно нести к кассе.

Воспитатель: Правильно, ребята! В супермаркете предлагают нам не только большой выбор товаров, но и некоторые услуги: например, корзины, тележки, камера хранения, где люди могут оставлять пакеты и сумки (воспитатель обращает внимание на фотографии). А также, в супермаркете предлагается не одна касса, а несколько.

Как вы думаете, почему?

Дети: Много людей.

Воспитатель: Правильно, ребята, обычно в супермаркете много покупателей. И каждый хочет побыстрее расплатиться за товар. Поэтому для людей предложено несколько касс.

Обратите внимание, ребята, как в супермаркете расположены товары. Товары лежат на полках, в холодильниках, в корзинах так, чтобы покупатели могли свободно взять их, посмотреть цену, внешний вид товара, определить срок годности (не испорчен ли продукт) .

Супермаркет разделен на отделы. Каждый отдел имеет название. «Отдел бытовой химии», «Отдел молочных продуктов», «Отдел хлебобулочных изделий», «Мясной отдел», «Отдел игрушки».

Как вы думаете, для чего?

Дети: Чтобы человек находил тот товар, который ему нужен.

Воспитатель: Правильно!

Давайте теперь поговорим о том, кто работает в «Супермаркете». Может, вы мне поможете?

Дети: Продавцы, охранники.

Воспитатель: Итак, в супермаркете работают продавцы, которые помогают найти тот или иной товар, взвешивают, упаковывают; кассиры, которые считают общую стоимость покупки, принимают деньги, карточки, за товар, выдают сдачу, чек и пакеты (по желанию покупателя). Есть еще человек, который следит за состоянием товара, его сроком годности, раскладывает товар на прилавке, развешивает ценники. Это администратор. Также ни один супермаркет не обходится без охранников. Они следят за порядком, смотрят, чтобы люди не прятали товар в кармане или не съели его по пути к кассе. 

Воспитатель: Ну, что, ребята, может мы поиграем в игру? 

Давайте распределим роли. В этом нам поможет волшебный мешочек. Каждый из вас достает картинку, с изображением того, чью роль он будет исполнять. 

Перед началом игры, после распределения ролей, напомнить детям о том, как должен покупатель разговаривать с продавцом, а продавец с покупателем. Предложить одно из главных условий игры: без слов «Будьте добры», «Пожалуйста», «Спасибо» товары не отпускать, не предоставлять услуги.

Администратор магазина объявляет об открытии «Супермаркета», приветливо встречает покупателей. Покупатели расходятся по отделам и делают покупки. Все товары имеют цену в рамках программного материала (счет до 10). В игру введены весы для взвешивания продуктов. 

По ходу игры дети выполняют свои роли:

Продавец вежливо здоровается с покупателями, предлагает товар, рассказывает о нем, дает посмотреть, показывает, как с ним обращаться, говорит, сколько стоит, взвешивает товар, упаковывает его и наклеивает ценник.

Покупатель выбирает товар, подходит с ним к кассе, заплатив названную сумму (деньгами, карточкой) и взяв чек, получает у него свой товар.

Кассир считает общую стоимость покупки, принимают деньги, карточки, за товар, выдают сдачу, чек и пакеты (по желанию покупателя).

Охранник следит за порядком, смотрит, чтобы люди не прятали товар.

В ходе игры в отделе «Кондитерские изделия» ставится проблемная ситуация.

Администратор по радио объявляет о новом поступлении товара, предлагает покупателям купить его.

Игра «Расфасуй печенье»

Дети приходят в кондитерский отдел, где им предстоит расфасовать печенье в коробки нужной геометрической формы, расположив их правильно (согласно цифре и количеству углов на коробке.

Дети, располагая коробки рядом с цифрами, выясняют, что лишней остается круглая коробка.

Вопрос: Можно без пересчета узнать, где больше (меньше) печенья? (нет)

Администратор: Уважаемые покупатели, если вам понравился вновь поступивший товар, то можете его купить. 

Окончание игры

Администратор по радио предупреждает, что рабочий день «Супермаркета» заканчивается, предлагает покупателям определиться со своими покупками и приглашает завтра посетить магазин. После того, как покупатели покидают магазин, продавцы наводят порядок в «Супермаркете» и на своих местах.

В конце игры подводим итоги.

Воспитатель: Ну что, ребята, понравилась вам игра?

Дети: Да!

Воспитатель: Вы заметили, как работники супермаркета разговаривали с покупателями? Как они помогали им, вели себя культурно, были вежливыми. Но и покупатели показали себя с лучшей стороны.

Хотелось бы вам, чтобы в настоящей жизни так и происходило?

Дети: Да!